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高中政治课堂的问题设置

强华作文网 http://www.runxinlijun.cn 2019-10-08 13:15 出处:网络 编辑:





  高中政治课堂的问题设置
  
  广西壮族自治区南丹县高级中学 韦江雁
  
  【摘 要】高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强,学生的社会经验不足,学起来觉得枯燥无味,难以理解。如果我们在课。堂上能够有针对性、目的性、趣味性地设置问题,提高学生的学习积极性,就可以提高教学效率。
  
  【关键词】政治课堂 问题 设置
  
  高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强,学生的社会经验不。足,学起来觉得。枯燥无味,难以理解。新课改标准中,把培养学生运用所学的基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题。的能力提到首位。那么在教学中该怎样进行问题设置,提高课堂教学效率呢?在此本人粗浅谈一下教学实践中的几点体会。
  
  一、问题设置应。源于现实,具有针对性
  
  学习的效果在于思考,思考源于问题,问题源于生活。生活中有许多学生不理解的知识,有的知识通过学生的读书、教师的讲解,学生就能完全理解,就没有必要设置问题。有的知识点发散性强,需要联系的知识较多,教师可以有针对性的层层置疑,帮助学生理解,由易到难,慢慢地把学生的思维引向深入。
  
  如在学习高一《劳动与就业》一课时,为了让学生能从整体上分层次把握好本课知识内容,了解我国现实的就业状况和劳动者工作状况,我以劳动者为。核心设计以下。题目:1.为什么要就业?2.我国就业的现状怎样?3.如何促进就业?4.劳动者就业了,他们的权益状况怎样?5.我们怎样去维护他们的合法权益?6.维护劳动者合法权益有何意义?这些问题。既从整体理梳理了本课知识,又和学生的生活实际相联系。有了这些问题,学生就有了想去探究、解决问题的兴趣,这样带着问题去研究,学生学习主动,课堂效率自然就高、效果就好。
  
  二、问题设置应适于学习,具有目的性
  
  现在的新课改,强调学生的主体地位,注。重学生主体作用的发挥。老师在教学时要注重课堂气氛的调节,采用很多诸如小品表演、辩论赛等活泼的教学手段实施课堂教学。在问题设置上,有的教师为了追求课堂气氛的活跃,不分重点、难点,眉毛。胡子一把抓,把所有书上能找到答案的东西都设置成问题,课堂气氛看起来很好,下课后学生却什么也没学到。上课是学习知识的过程,也是一个逐渐。积累的过程,我们想一蹴而就,往往欲速不达,必须一个一个重点来突破。课上的一切活动都必须为落实知识点服务,这个目标,一点也不能含糊。我们如何在有限的政治课堂让学生既活跃,又能掌握知识,服务于学习和生活?我认为一定要。把握好问题设置的。目的性。在。学习《影响消费的主观因素之──消费心理》一课时,我让学生对目前中。学生。在消费中普遍存在的“攀比”、“求异”等现象进行了讨论分析,其中有位同学在讨论后说:“在上初。中的时候,同学流行用MP3,追求‘新款的’,我也曾经迷上了一段日子。现在我觉得,这是一种消费的从众和攀比等虚荣心引发的不科学的消费行为。不断迷恋听歌既影响了自己学习,也助长了同学之间的攀比之风……”教学中让学生结合自己的生活实际分析和讨论,让学生自己提升自己,这是在教材里找不到的促进人格发展的举措。
  
  三、问题设置应结合社会热点,具。有开放性和趣味性
  
  我们在新课的讲授中必须逐步激发起学生的兴趣。孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,兴趣是学习最大的动力。教学中可根据学生具有好问的特殊心理,导入激趣。教师巧妙地创设问题情境和认知冲突,提出疑问,由学生自己开动脑筋,经过思维碰撞,追根问底,直到得出正确的结论。政治教师把所要解决的问题,给学生设置悬。念,由“真思考”引发出的一种持久的、强大的教。学吸引力,不正是政治课的魅力所在吗?如在新课。导入时通过简短有趣的故事来激发兴趣,能调动学生的积极性,让学生迅速进入学习状态。
  
  如讲《生活与哲学》中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时,引用了一个故事:有一员外家有四位女婿,分别是文人、做官的、经商的、种田的。有一。天,他们在员外家同桌饮酒时,天空下起了鹅毛大雪,他们便。望雪兴叹,对起诗来。身份不。同的人吟出了不同的诗句。我向学生提出问题:①为什么他们对下雪的认识不一样?②他们会各自表达出什么样的思想感情?③社会存在与。社会意识谁决定谁?学生通过思考、回答,不。但明白了其中的道理,而且记忆持久。
  
  政治教学具有开放性。社会热点、社会现。实、国际动态、生活百事等都可以作为课堂的素材,引入到课堂教学中来。比如我讲的农民工问题,既是社会热点,也是对弱势群体关注的表现。在设置问题时,首要考虑的是根据课程标准,围绕课堂知识设问,不能把问题设置死。问题的设置不要讲求“标准答案”,所谓的“标准答案”只会禁锢学生的思维。我们要充分发挥学生的自主性,让其思考问题的空间更为开阔。当然也不能把问题的开。口放得太大,否则学生的回答会漫无目的;也不能把问题的开口收得太小,学生一句话就解决问题了,要以收到实效为目的。
  
  其实,在课堂上,教师提问固然重要,巧妙的问题确实能够引发学生思考。但是,我认为提问的最终目的是让学生学会自主学习,我们的一切方法都只是培养学生学习方法和能力的一种手段。教师在一定阶段。的训练之后,尝试让学生根据出示的材料,结合平常接触的问题,设计一些问题给同学或教师解答。这样可以摆脱教师首先提问带来的束缚,学生能够根据自己的知识经验和兴趣爱好从不同的。方面不同角度不同层次提出问题。因为学生提问更加符合他自己的实际,这样学生才能够产生积极性并取得成功。同时也可以检测学生对教材的熟练度与思维的敏捷性,提高学生学习的自觉性与自主性,真正体现探究学习的理念。这样,不但减轻了学生的负担,而且“质量”也得到了保证。课堂真正成为了学生的课堂,教学的目标就会一步步实现。


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